III ENSEÑAR Y APRENDER EN LA CULTURA DIGITAL. Componente 5

5. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XXI: MODELOS EMERGENTES EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Reflexiones e interrogantes luego de la lectura del componente.

·         La enseñanza ¿determina el aprendizaje o es el aprendizaje el que predomina?

·         El uso de los métodos, materiales y técnicas bien aplicadas garantizan que los alumnos aprendan. Sin embargo, el aprendizaje es producto de otras variables, como la propia actividad del alumno. La enseñanza influye, pero no es determinante.

·         Cuando planificamos, controlamos la situación inicial, pero la práctica abre eventos o respuestas que no son previsibles. Se debe tener en cuenta la interacción del estudiante con el contenido a través de la mediación del profesor.

·         El conocimiento es situado, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura; el sujeto no puede separarse de la trama de relaciones en la que está implicado y la Teoría del desarrollo próximo (Vygotsky) daría sustento a la idea de que las nuevas tecnologías podrían estar supliendo a la figura de ese otro individuo que, siendo más capaz o más experto y que tiene una mejor comprensión o habilidad, actuarían como “sostén” o “ejemplo” para el aprendiz.

La enseñanza situada y experiencial debería presentar para su resolución, problemas auténticos,  análisis de casos, proyectos, simulaciones…

·         La “vivencia” (Vygotsky) constituye una experiencia al que el sujeto le da sentidos, fundiendo tanto aspectos cognitivos como emocionales. No debe aparecer diferenciado lo afectivo, lo emocional o lo social de lo cognitivo.  

·         La Cognición distribuida (G. Salomon) hace referencia a las actividades que los sujetos desarrollan en colaboración con sistemas simbólicos como la escritura, el lenguaje y últimamente, las tecnologías digitales, en las cuales se delega parte de la carga cognitiva, permitiendo estimularla como si fuera un asociado humano.

·         Se producen cambios en la enseñanza y el aprendizaje en aulas equipadas con TIC.

La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, ya no responde a formatos que nada tienen que ver con los cuerpos y las mentes de los nuevos estudiantes. La presencia de las TIC en las clases no son la clave de esta, sino que están al servicio de proyectos pedagógicos enriqueciendo las prácticas educativas.

·         Hay que ubicar en el centro de la escena a las personas y sus vínculos, priorizando competencias, habilidades y saberes necesarios para educar ciudadanos que actúen con libertad ante procesos complejos (Silvia Bacher).