V- TALLER INTEGRADOR METODOLOGÍAS INNOVADORAS CON TIC. Contrato pedagógico. Hipótesis de trabajo. Secuencia didáctica. Cierre- Evaluación- Rúbrica. Narrativa Digital.
TALLER INTEGRADOR. Trabajo Final
Nombre y Apellido del cursante: Miguel Ángel MARCOS
Aula: 2
Nombre Tutor: Guillermo Calella
INTRODUCCIÓN:
El aprendizaje de la Física, entendido como “alfabetización científica”, proporciona los conocimientos y herramientas básicas que son de suma utilidad para enfrentar, analizar, entender y resolver algunos de los múltiples problemas que cotidianamente se presentan en la vida.
La Energía, con su papel protagónico en las Ciencias, en la Industria y en la Vida diaria y su capacidad para impactar ambiental y socialmente nuestro hábitat, es el tema central para la materia.
Se aborda cada unidad temática mediante la presentación de situaciones significativas, acompañadas de demostraciones y experimentaciones en el aula, capaces de generar un desequilibrio cognitivo que despierte interés y curiosidad.
VIDEO DE ACUERDO PEDAGÓGICO:
https://drive.google.com/file/d/10phKjIHRQEPXdO5NX5qdEbhR3YM16TzW/view?usp=sharing
ASIGNATURA: Introducción a la física. 4° año.
Mapa curricular/ Conceptos organizadores: ENERGÍA. Conceptualización. Transformación. Transferencia. Conservación. Degradación.
HIPÓTESIS DE TRABAJO.
Considerando lo dicho anteriormente, y para elegir la problemática a abordar, se buscaron Contenidos que, siendo estructurantes en el Diseño Curricular de la Asignatura, resultasen de un nivel de complejidad medio-alto por la cantidad de conceptos abarcados, de un grado de abstracción medio-alto para enseñar y aprender, pero que al mismo tiempo ofreciesen una gama amplia de recursos audiovisuales que se adaptasen a los modos digitales y, especialmente al modelo de Aula invertida.
Asimismo se buscó una actividad que permitiese que el estudiante relacionara Contenidos Teóricos con aplicaciones prácticas que pudiesen ser abordadas y reconocidas en la vida diaria.
Por todo ello, se intentará implementar, a través de Google Classroom (plataforma con la que habitualmente me contacto con los estudiantes) una secuencia didáctica de 4 clases que responda a al siguiente desafío:
¿Cómo podemos calentar- cocinar alimentos, usando una Energía que no contamine el ambiente? Las Cocinas- Hornos solares y los principios físicos de la Energía Solar, la Óptica y la Termodinámica.
Se consideró que una estrategia pedagógica adecuada podría ser la de “Aprendizaje basado en problemas”.
Y que la obtención del producto final consistiría en el armado de este dispositivo de calentamiento solar en pocos pasos y con materiales fácilmente disponibles por los estudiantes, como cartón, papel de aluminio, placas de telgopor, nylon.
La clase se dividiría en una Parte Teórica (la que los estudiantes realizan en su casa y verifican en los encuentros virtuales y que se basa en la apropiación y vinculación de conocimientos) y en una Parte Práctica (los estudiantes trabajan en la construcción de una Cocina Solar).
En la Parte Práctica, el ABP presenta una situación que funciona como fuente de motivación para fomentar la participación de los estudiantes. Se trabaja sobre un problema concreto de la vida real y con la guía del Docente. El problema de estudio está formado por fenómenos o situaciones que deben ser analizadas y explicadas.
En la Parte Teórica, las Metodologías activas para activar la clase, serán aquellas que permitan fomentar la participación de los estudiantes, el trabajo colaborativo y la aplicación de los Contenidos. También deberán, centrándose en el estudiante, permitir que descubra nuevos conceptos, que los ordene, que los relacione y los adapte a su estructura cognitiva. En resumen, que le permitan construir su propio conocimiento (alumno activo), responsabilizarse de su propio aprendizaje (alumno responsable) e intercambiar ideas, experiencias y opiniones con el grupo (alumno participativo). En lo que respecta al docente, esas Metodologías le deberán facilitar la Planificación previa, la creación de un ambiente propicio en el aula y su rol de Guía- motivador.
Estas metodologías serán:
Las que fomenten la discusión (Preguntas lanzadas al grupo, para fomentar la discusión y la argumentación).
Las que fomenten la enseñanza recíproca (explicar algo a sus compañeros).
Las que utilizan Organizadores gráficos (Tablas, Mapas conceptuales, Fichas, Cuadros sinópticos).
Las centradas en la Escritura (Informe final, Fichas de Experiencia).
Con el sistema Flipped, mediado por la virtualidad, se tratará de aprovechar bien el tiempo de contacto (antes directo, ahora virtual) con el grupo, privilegiando actividades de aplicación por sobre la de transmisión de Contenidos.
La evaluación, que se entenderá como continua, se enfocará en el producto final, en el proceso y en la participación.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
CLASE 1. Tiempo previsto: 120 minutos.
Espacio individual del aprendizaje:
En Google Classroom, se publica:
Presentación general de la Secuencia didáctica:
https://drive.google.com/file/d/1D_zvVoCQgyhDBn7nuujAyxNte1Z5ZW4s/view?usp=sharing
Video de Contrato pedagógico:
https://drive.google.com/file/d/10phKjIHRQEPXdO5NX5qdEbhR3YM16TzW/view?usp=sharing
Tarea 1: leer- interpretar Ficha de Contenidos.
https://drive.google.com/file/d/1u6--Isxg1a1u8eK_aNq1Mfi1uvi_QUJa/view?usp=sharing
Tarea 2: Responder Cuestionario Múltiple-Choice:
Espacio grupal del aprendizaje:
En la misma plataforma de Google Classroom, mediante contacto on-line (Google Meet), se destinarán los 30 minutos finales de la Clase para evacuar dudas y consultas de quienes lo necesiten.
CLASE 2. Tiempo previsto: 120 minutos.
Espacio individual del aprendizaje:
En Google Classroom, se publica:
Tarea 1: leer- interpretar Ficha de Contenidos.
https://drive.google.com/file/d/1hN8f04NDea55s8KEwiakzWESkrhPb_Iq/view?usp=sharing
Tarea 2: Responder Cuestionario Múltiple-Choice: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeieWcxGuqqHI9g2xQvjnt79vTL9Fr9b88OKrbx99FNCREkFA/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0
Espacio grupal del aprendizaje:
En la misma plataforma de Google Classroom, mediante contacto on-line (Google Meet), se destinarán los 30 minutos finales de la Clase para evacuar dudas y consultas de quienes lo necesiten.
CLASE 3. Tiempo previsto: 120 minutos.
Espacio individual del aprendizaje:
En Google Classroom, se publica:
Tarea 1: Ver el Video construcción de una Cocina solar.(Video bajado desde Youtube y editado con mi propia voz -el original está en inglés- con el programa Edpuzzle):
https://edpuzzle.com/media/5d17b15148d5a741217fd8a4
Tarea 2: Responder Cuestionario Múltiple-Choice:
https://docs.google.com/forms/d/1u7miuVmFHdiySPSgJw7i6pcAQYHf_oHt2ae7zD8CGJo/edit
Espacio grupal del aprendizaje:
En la misma plataforma de Google Classroom, mediante contacto on-line (Google Meet), se destinarán los 30 minutos finales de la Clase para evacuar dudas y consultas de quienes lo necesiten. También se recordará qué materiales serán necesarios para construir la Cocina solar en la Clase próxima.
CLASE 4. Tiempo previsto: 120 minutos.
Espacio grupal del aprendizaje:
En la misma plataforma de Google Classroom, mediante contacto on-line (Google Meet), se destinará el tiempo total de la Clase para construir la Cocina solar. Se fomentará (con la guía del profesor) el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, la exposición-muestra a todo el grupo del trabajo que se está realizando.
Inicio: se establecen las pautas de trabajo.
Desarrollo: el docente irá pidiendo a cada estudiante, que muestre y relate lo que está construyendo, haciendo hincapié en las dificultades o dudas por las que está atravesando. Siempre se pedirá la colaboración del resto del grupo para resolverlas. El docente aportará soluciones solamente cuando no las proponga el resto de los estudiantes. Se sugerirá que vayan registrando el proceso de construcción de la cocina mediante fotos, que pasarán a formar parte de un informe final en la última clase.
Cierre: el Docente hará una evaluación general de la producción realizada hasta el momento, e invitará al grupo a seguir trabajando en sus casas, y a pensar en una breve exposición/informe final –mostrando su trabajo- que cada uno hará a modo de cierre en la siguiente clase final.
Clase 5. Tiempo previsto: 120 minutos.
Espacio grupal del aprendizaje:
En la misma plataforma de Google Classroom, mediante contacto on-line (Google Meet), se destinará el tiempo total de la Clase para que cada estudiante muestre su Cocina Solar finalizada, relatando cómo fue su experiencia.
Inicio: se establecen las pautas de la exposición.
Desarrollo: el docente irá pidiendo a cada estudiante, que muestre su producción final y relate su experiencia en el proceso.
Cierre: el Docente hará una evaluación general de la producción realizada, haciendo hincapié en la participación colaborativa. Compartirá más tarde una Rúbrica general a todo el grupo (y hará comentarios individuales a cada alumno acerca de su desempeño).
CIERRE DE LA TAREA Y EVALUACIÓN GENERAL:
La evaluación, que se entenderá como contínua, se enfocará más que en el producto final, en el proceso y hará foco en la participación.
El Docente, en la última Clase, hará una evaluación general de la producción realizada, haciendo hincapié en la participación colaborativa. Compartirá más tarde una Rúbrica general a todo el grupo (y hará comentarios individuales a cada alumno acerca de su desempeño en el sitio de Google Classroom).
Modelo de RÚBRICA:
CONCLUSIÓN.
Narrativa Digital Final:
https://drive.google.com/file/d/1soJl1iBpSJ21ZBXSauUxbYcJX1G_QOCX/view?usp=sharing
MATERIAL ANEXO.
Narrativas Digitales Accesorias:
https://drive.google.com/file/d/1gQyaq5xquDeg69r1zY9pHh1QLrxqc1hD/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1ynPqBgK-D0uZXDLOgRlCehLWcJu8lCqW/view?usp=sharing
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